Ernst von Glasersfeld
Wissen, Sprache und Wirklichkeit
Arbeiten zum radikalen Konstruktivismus
Autorisierte deutsche Fassung von Wolfram K. Köck
Inhaltsverzeichnis
Quellenverzeichnis ........................................ IX
Vorwort des Autors ........................................ XI
Teil I. Sprache und Semantik ................................ 1
Lesen und Lesbarkeit: das Problem der syntaktischen Komplexität .... 3
Syntaktische Tiefe........................................... 4
Relationale Semantik ......................................... 8
Prospektive Ambiguität........................................ 11
Schluß................................................... 14
Lesen, Verstehen und begriffliche Situationen.................... 16
Begriffliche Strukturen ........................................ 17
Ein begriffliches Universum ..................................... 22
Die semantische Analyse von Verben auf der Grundlage begrifflicher Situationen..................................... 24
Weil und die Begriffe der Verursachung ........................ 39
1 „Materiale" Ursachen....................................... 41
2 „Formale" Ursachen........................................ 41
3 „Wirkursachen"........................................... 42
4 Zweckursachen ........................................... 47
5 Schlußbemerkungen........................................ 49
Zeichen — Kommunikation — Sprache.......................... 52
Sprache als zweckorientiertes Verhalten: zur Entwicklungsgeschichte ..... 63
Zweck und negative Rückkopplung................................ 65
Lernen und Repräsentation ..................................... 68
Die Kommunikationssituation.................................... 70
Ein möglicher Ursprung der Kooperation ............................ 72
Zeichen, Symbole und Sprache................................... 73
Schlußfolgerungen ........................................... 77
Anpassung und Überlebensfähigkeit............................ 80
Über den Begriff der Interpretation............................ 86
Teil II. Die Erkenntnistheorie des radikalen Konstruktivismus ...... 97
Piaget und die Erkenntnistheorie des radikalen Konstruktivismus .... 99
Schwierigkeiten der Interpretation................................. 99
Das Dilemma des Realismus..................................... 102
Das Konstrukt des „Objekts".................................... 103
Die Bausteine der Konstruktion.................................... 104
Die Umwelt als schwarzer Kasten.................................. 107
Wissen und Äquilibration....................................... 110
Schluß................................................... 111
Die Konstrukte der Identität, oder: die Kunst, Unterschiede zu übergehen............................................ 113
Bemerkungen zur epistemologischen Revolution .................. 122
Wissen in der Sicht des radikalen Konstruktivismus................ 131
Probleme des Lernens......................................... 131
Probleme des Lehrens......................................... 132
Probleme des Wissens ......................................... 133
Schlußbemerkungen.......................................... 136
Die Begriffe der Anpassung und Viabilität in einer radikal konstruktivistischen Erkenntnistheorie ........................ 137
Kybernetik, Erfahrung und der Begriff des Ich.................... 144
Kybernetik und Lernen........................................ 145
Rückkoppelung und Selbststeuerung ............................. 145
Lernen als induktiver Prozeß................................... 146
Die Konstruktion des Wissens durch das Subjekt...................... 148
Regularitäten, Regeln und Erklärungen............................ 150
Die Nützlichkei ,,schwarzer Kästen"............................. 151
Beobachter und Beobachtetes.................................. 153
Piaget in kybernetischer Sicht.................................... 154
Die Konstruktion permanenter Objekte ........................... 154
Die Herstellung von ,,Gleichheit"................................ 155
Assimilation und Akkomodation................................ 157
Schemata und begriffliche Strukturen............................. 159
Die Mehrdeutigkeit des Begriffs der ,,Gleichheit"..................... 160
Äquivalenz und Kontinuität................................... 162
Das Problem der Realität..................................... 165
Einige grundlegende Konstrukte ................................ 165
Die Konstruktion des Ich....................................... 168
Das sich selbst beobachtende Ich................................ 168
Das Ich als visuelles Perzept ................................... 168
Ebenen der Ich-Wahrnehmung.................................. 170
Das Bild im Spiegel......................................... 173
Die kybernetische Metapher..................................... 173
Eine Epistemologie für kognitive Systeme ...................... 176
Der Begriff der Äquilibration in einer konstruktivistischen Erkenntnistheorie.......................................... 186
Einführung in den radikalen Konstruktivismus.................... 198
Rückkopplung, Induktion und Erkenntnistheorie ................ 213
Einleitung................................................. 213
Regelung und Regler.......................................... 213
Kognitive Entwicklung ........................................ 215
Die Rolle des Wissens ......................................... 217
Kommunikation............................................. 218
Schluß................................................... 219
Danksagung.............................................. 220
Piagets Konstruktivismus — eine Interpretation .................. 221
Die Konstruktion der Erkenntnis.................................. 222
Die Konstruktion der Wirklichkeit................................. 227
Die Begriffe der Wahrheit und Objektivität........................... 231
Schlußbemerkungen.......................................... 237
Übersetzungen.............................................. 238
Dank.................................................... 240
Teil III. Untersuchungen zum Zahlbegriff ...................... 241
Ein Bewußtseins-Modell der begrifflichen Konstruktion von Einheiten und Zahlen ...................................... 243
Danksagung................................................ 252
„Subitizing": Die Rolle figuraler Muster in der Entwicklung von Zahlbegriffen ............................................ 254
Wörter und Bedeutungen....................................... 255
Zahlwörter ohne Zahlen........................................ 259
Räumliche Konfiguration....................................... 260
Temporale Muster............................................ 263
Das Problem der Mächtigkeit.................................... 265
Die Erfahrung von Einheiten, die aus Einheiten bestehen.................. 266
Die Erfahrung numerischer Relationen.............................. 269
Zusammenfassung und Schlußbemerkungen........................... 272
Danksagung................................................ 274
Lernen als konstruktive Tätigkeit.............................. 275
Schlußbemerkungen.......................................... 291
Zitierte Literatur .......................................... 293
Namenverzeichnis.......................................... 304
Sachwortverzeichnis........................................ 307
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